导读：共建“一带一路”、产业外向升级，迫切需要大批“懂技术、通规则、有家国情怀”的国际化技术技能人才。当前不少高职院校的国际化办学停留在留学生招生、师生出访等表层工作。本课题立足无锡、苏南高职实践，探索可落地的人才培养建设路径。

建设教育强国，高水平对外开放是重要组成部分。伴随中资企业出海、外向型产业转型升级，高职教育不能只聚焦本土岗位培养，亟需培育兼具专业技能、国际视野、跨文化协作能力，厚植家国情怀的技术技能人才。

结合问卷调研、企业访谈与专家咨询，当前高职国际化人才培养仍存在不少现实堵点：

1. 培养目标模糊，同质化现象突出。部分院校把外语能力等同于国际化素养，不顾自身资源盲目对标高水平院校；

2. 课程碎片化，国际元素融入浮于表面。国际化内容多集中在外语选修课，专业核心课缺少国际行业标准、海外产业案例；

3. 国际化双师师资缺口明显。专业课教师外语与海外产业经验不足，教师参与教改的激励机制尚不健全；

4. 实践场景供给不足。学生海外实习覆盖面有限，境内校企国际化实训、虚拟仿真资源建设滞后；

5. 评价重数量轻质量。办学考核侧重留学生数、出境人次，对学生素养成长、就业实效关注不足；

6. 部门协同弱，缺乏动态调整机制。国际化工作多归于国际处，培养方案固化，难以及时响应产业岗位变化。

借鉴德国、澳大利亚职业教育国际化经验可知，国外模式不能直接照搬，核心要吸收其校企协同、能力本位、质量管控的内在逻辑，做好本土化改造。本课题构建“素养‑实施‑评价‑保障”四维一体人才培养体系。

素养维度：明确培养什么样的人

坚持立德树人，把家国情怀放在首位，划定四大核心素养：家国文化素养、专业技术素养、国际通用能力素养、全球职业胜任素养。不搞“一刀切”：“双高”院校可面向海外就业设置较高培养标准；普通地方高职院校重点服务本地外向型产业，不必盲目追求大规模海外交流。

实施维度：厘清怎么培养人

一是修订人才培养方案，将国际化素养指标落实到教学各环节，在外向度高的专业优先试点；二是搭建“通识+专业核心+拓展选修”三层课程，把国际行业标准、中华文化传播、跨文化交际融入课程，中外合作引进课程必须本土化改造；三是补齐国际化双师师资，完善培训与职称绩效激励，激发教师改革动力；四是打造境内‑境外‑虚拟多层次实践平台，深化本地外向企业合作，用好境外办学、虚拟仿真资源，扩大实践育人覆盖面。

评价维度：改革考核指挥棒

学生端推行过程性评价，不只看卷面成绩，将跨文化实践、企业实习表现纳入考核；院校端降低留学生规模、出境人次等数量指标权重，重点考察外向岗位就业率、用人单位满意度、课程建设质量，引入第三方开展评估。

保障维度：健全运行闭环

打破“国际化只是国际处工作”的思维，建立校级统筹，教务处、人事处、二级学院协同联动。设立专项经费，守牢意识形态与安全底线。课题提出核心创新机制：“需求感知‑体系调整‑效果反馈‑持续优化”闭环，常态化对接国家战略与企业岗位需求，动态迭代人才培养体系，破解方案固化滞后难题。

分类建设，拒绝同质化内卷

“双高计划”高职院校：完整落地四维一体体系，建设国际化专业群；统筹 “引进来” 与 “走出去”，依托境外办学开展 “中文 + 职业技能”；对接跨国企业开展订单培养，发挥区域辐射带动作用。

普通地方高职院校：走小切口、重实效路线。立足地方产业选取专业试点，深耕境内企业资源；加强与高水平院校资源共享，审慎开展学生大规模海外派遣，不片面追求办学规模。

几点建议

对主管部门：强化分类引导，弱化数量考核；搭建区域课程、师资共享平台，激励企业参与协同育人。

对高职院校：树立系统思维，把国际化融入育人全链条，找准自身定位，落实闭环调整机制。

对行业企业：深度参与人才培养，输出岗位需求，开放实训场景，实现校企共赢。

本课题调研样本以苏南高职院校为主，后续将进一步扩大调研范围，探索数字化赋能高职国际化育人的新路径。

本文为无锡市哲学社会科学招标课题（高等教育专项）网络发布成果，课题编号：WXSK26‑GJ‑C43。课题负责人：李敏明。